Abordarea educaţiei incluzive în şcoală presupune dezvoltarea unor capacităţi instituţionale care să promoveze valorile şi practicile acestui tip de educaţie, prin ameliorarea ofertei şcolare, îmbunătăţirea mediului educaţional, combaterea atitudinilor discriminatorii şi oferirea de şanse egale în educaţie pentru toţi copiii din cadrul unei comunităţi.

În vederea organizării şi dezvoltării acestui tip de capacităţi instituţionale, apare clară necesitatea de a oferi şcolilor un suport de informaţie, consultanţă şi consiliere. Acesta poate lua forma Centrului judeţean de Resurse pentru Educaţie Incluzivă, o instituţie care poate oferi atât sprijin privind implementarea principiilor incluziunii la nivel educaţional şi promovarea valorile educaţiei incluzive în comunităţile dezavantajate, precum şi o clarificare a sarcinilor şi responsabilităţilor pe care personalul din instituţiile de învăţământ trebuie să şi le asume.  Astfel, scopul Centrului judeţean de Resurse pentru Educaţie Incluzivă este acela de a asigura accesul la informaţie şi de a oferi consultanţă şcolilor prin specialişti cu competenţe în diferite domenii de activitate. Toate acestea se pot realiza doar prin eforturi comune şi printr-o strânsă colaborare între echipele de experţi şi echipele constituite la nivelul fiecărei şcoli.

Activitatea Centrului de Resurse pentru Educaţie Incluzivă trebuie să fie astfel coordonată încât toate serviciile din sfera de acţiune a echipei interdisciplinare să poată fi accesate de cei interesaţi, iar copiii să fie direcţionaţi către serviciul şi specialistul adecvat.

Pentru a sprijinii participarea la educatie a tuturor persoanelor din cadrul unei comunităti, sistemul de învătământ din România trebuie să treacă printr-un proces de schimbare în sensul imbunătătirii institutiei scolare, a mediului educational, de combatere a atitudinilor discriminatorii, de adaptare la nevoile elevilor, de dezvoltare a unei scoli incluzive.

Abordarea educatiei incluzive în scoală presupune dezvoltarea unor structuri institutionale care să promoveze valorile si practicile educatiei incluzive, să asigure sprijin în implementarea acestor practici în scolile de masă.

Un suport informational privind organizarea si dezvoltarea acestor structuri devine astfel absolut necesar (un posibil model de organizare si functionare a Centrului de Resurse pentru Educatia Incluzivă, a Centrului Scolar pentru Educatie Incluzivă, a unor scoli pilot cu echipă de experti rroma în comunitătile cu populatie majoritar rroma), precum si o clarificare a sarcinilor si responsabilitătilor pe care personalul din aceste institutii trebuie să si le asume.

Scopul acestui centru este acela de a promova principiile si valorile educatiei incluzive si de a oferii sprijin cadrelor didactice, părintilor si copiilor aflati în dificultate pentru a facilita participarea la educatie într-un mediu scolar accesibil, deschis si prietenos.

Majoritatea copiilor nu vor avea nevoie de serviciile Centrului de Resurse pentru Educatia Incluzivă (CREI) dar cadrele didactice si personalul scolii pot avea.

Centru de Resurse pentru Educatia Incluzivă se poate organiza cu usurintă pentru că are resursa umană formată. Copiii pot beneficia de diferite tipuri de servicii si asistentă prin intermediul acestui sistem judetean. Centrul de Resurse nu poate avea oricum toti expertii de care ar avea nevoie persoanele din grupurile dezavantajate. Autoritătile judetene ar trebui să se asigure că există o retea functională internă de experti care să asigure serviciile de care acestia au nevoie. Echipa specială interdisciplinară poate fi parte a Centrului de Resurse pentru Educatia Incluzivă, functionând în retea sau poate functiona în afara centrului. Important este ca toti copiii (coptiii romi, copiii cu CES sau copiii din învătământul special) si persoanele care sunt implicate în dezvoltarea acestora ) cadre didactice, părinti, specialisti) să poată beneficia de serviciile acesteia atunci când au nevoie.  trebuie să fie astfel coordonate încât toate serviciile care intră în sfera de activitate a echipei interdisciplinare să poată fi accesate iar copiii să fie directionati către serviciul si specialistul adecvat. Mai mult centrul trebuie să centralizeze si să monitorizeze datele referitoare frecventa scolară a elevilor din grupurile defavorizate. În atributiilecentrului itră si realizarea unei analize a nevoilor de formare si a eventualelor materiale necesare (cursuri, materiale etc.) care pot fi identificate de cadrele didactice itinerante si de profesorii de limba rromanii sau mediatorii scolari (echipa de experti roma), la fel ca si pe cele de la nivelul institutiilor de învătămînt special. Asigurarea sprijinului pentru functionarea programului “a doua sansă” poate intra deasemenea în atributiile departamentului de coordonare ( materiale si informatii).

Scopul central al CREI este acela de a asigura accesul la informatii si “know-how”, de a produce materiale educationale pentru cadrele didactice care lucrează cu copiii din grupurile dezavantajate, de a organiza cursuri de formare si de a oferii consultantă scolilor prin specialisti cu competente în diferite domenii de activitate. Acestea nu se pot realize decât printr-o muncă de echipă si printr-o strânsă colaborare între echipele de experti (CREI, CCD, echipa de experti rroma, Centrul Scolar pentru Educatie Incluzivă – CSEI). Fiecare scoală pilot trebuie să beneficieze de o echipă de experti rroma ( mediator scolar si cadru didactic de limba rromani, de istoria si cultura rromilor). CREI trebuie să aibă un tutore al mediatorilor scolari care să-i asiste si să ofere consultantă echipei rroma din  scoală. Elaborarea si  istribuirea de materiale precum si serviciile educationale prin cadre didactice itinerante trebuie să fie accesibile pentru toti factorii implicati în educatie. Acest tip de servicii trebuie asigurate si de către CSEI. Materialele elaborate de către echipa de specialisti a  SEI pot fi preluate si distribuite de către CREI în toată reteaua scolară si nu numai.